Datblygiad Plant: Y Pethau i'w Gwneud a'r Pethau i'w Na Ddim i'w Hwneud o ran Ysgogi Plant

Fel cynghorydd iechyd meddwl pediatrig, rwy'n gweld sawl ffordd y mae gweithwyr proffesiynol a gofalwyr yn ceisio ysgogi eu plant. Mae athrawon yn defnyddio siartiau sticer, gwerthusiadau a systemau lefel yn barhaus, gan obeithio ennill yr ymddygiadau dymunol. Mae rhieni'n gweithredu olrhain ymddygiad, lwfansau, a llwgrwobrwyo i'r dde, gan obeithio gyrru eu plant i lwyddiant. Dwi hyd yn oed yn gweldtherapyddiondefnyddio candy i gadw plant i ganolbwyntio ac ar y trywydd iawn. Efallai y bydd boddhad uniongyrchol gwobr ddisglair yn gweithio yn y tymor byr, ond gwnewch y rhain anghynhenid mae cymhellion wir yn helpu ein plant i ddatblygu cymhelliant a chefnogi eu creadigrwydd yn y tymor hir? Onid ydym am i blant fynd at broblem er mwyn y llawenydd a’r balchder pur o allu mynd i’r afael â hi a’i datrys, yn hytrach nag am wobr allanol y mae rhywun arall wedi’i chynnig iddynt? Rydyn ni i gyd wedi ein geni gyda hyn cynhenid cymhelliad. Mae babanod yn cael eu cymell i godi eu pennau, rholio drosodd, cropian, ac yn y pen draw cerdded; nid oherwydd nod allanol, ond oherwydd eu bod yn cael eu hysgogi'n gynhenid ​​gan apêl meistrolaeth ei hun! Mae ymchwil yn dangos, trwy ddarparu cymhelliant allanol, ein bod yn lladd ysbryd creadigol mewnol, egni a hyder ein plant i fentro. Canfu astudiaeth yn 2012 gan Lee a Reeve mewn gwirionedd y gall cymhelliant ddod o wahanol rannau o'r ymennydd, yn dibynnu a yw'n anghynhenid ​​neu'n gynhenid. Mae cymhelliant cynhenid ​​​​yn actifadu'r cortecs rhagflaenol, lle mae swyddogaethau asiantaeth bersonol a gweithredol yn digwydd ( ein hymennydd meddwl ). Mae cymhelliant anghynhenid ​​yn gysylltiedig â'r rhan o'r ymennydd lle mae diffyg rheolaeth bersonol yn ganolog. Cymhelliant anghynhenid ​​yn llythrennol yw niweidiol i lwyddiant mewn datrys problemau!

Cymhelliant cynhenid

Trwy gymhelliant cynhenid ​​​​mae creadigrwydd plant yn ffynnu, mae annibyniaeth, a hyder yn cael ei ddatblygu, ac mae plant yn dysgu sut i dyfalwch . Mae Richard M. Ryan ac Edward L. Deci wedi gwneud ymchwil helaeth ar gymhellion cynhenid ​​ac anghynhenid. Trwy eu hymchwil, maent wedi cadarnhau Theori Hunan-benderfyniad sy'n esbonio bod elfennau craidd meithrin cymhelliant cynhenid ​​​​yn cynnwys sefydlu cymhwysedd , ymreolaeth , a perthnasedd , neu yr hyn a alwaf cysylltiad . Mae hyn yn hollbwysig yn natblygiad plentyn. Mae Richard Rutschman o Brifysgol Gogledd Illinois yn dysgu bod diwallu anghenion seicolegol person mewn gwirionedd yn cynyddu cymhelliant cynhenid, yn arwain at feddyliau cadarnhaol, ac yn gwneud y mwyaf o integreiddio niwral sy'n arwain at ddysgu optimaidd a mwy o wydnwch! Felly taflu'r siartiau sticeri hynny o'r neilltu a dilyn y canllawiau hyn ar gyfer plentyn sydd â mwy o gymhelliant a chymhelliant!

PEIDIWCH

1. Cynnig gwobrau: Cadwch y candy yn y cabinet! Mae Rutschman yn pwysleisio bod cynnig gwobrau anghynhenid ​​i bobl am ymddygiad sydd wedi'i ysgogi'n gynhenid ​​yn tanseilio eu cymhelliad cynhenid ​​oherwydd y canfyddir ei fod yn tanseilio eu hannibyniaeth.
2. Gwerthuso: Mae’r Athro Seicoleg, Beth Hennessey yn ysgrifennu y gallai canolbwyntio ar lwyddiannau eich plentyn arwain at eich plentyn yn rhoi’r gorau iddi pan fydd pethau’n mynd yn anodd. Mae gwerthuso a gwyliadwriaeth athrawon yn tueddu i lethu cymhelliant cynhenid ​​​​y plentyn. Yn hytrach na dibynnu ar adborth athrawon, rhaid addysgu myfyrwyr i fonitro eu cynnydd eu hunain.
3. Creu cystadleuaeth: Er y gall cystadleuaeth fod yn iach ac yn normal mewn rhai amgylcheddau pan mai'r nod yw adeiladu cymhelliant cynhenid, cadwch ffocws eich plentyn ar ei thwf a'i galluoedd ei hun. Mae cystadleuaeth yn anghynhenid ​​ei natur ac fel arfer, mae gwobr neu wobr yn aros am yr enillydd. Mae teimladau o gywilydd ac annigonolrwydd hefyd mewn perygl os nad yw'ch plentyn yn perfformio i safonau eraill.
4. Cyfyngu ar y dewis: Drwy dynnu cyfle plentyn i ddewis, rydych chi’n dileu ei deimladau o ymreolaeth . Mae'r ffocws yn dod yn fwy ar gyflawni eich nod a llai ar gyflawni eu rhai nhw.
5. Cyfyngu ar amser: Mae amser yn bwysau ac yn newid gallu eich plentyn i feddwl i mewn a chanolbwyntio ar y presennol. Efallai y bydd eich plentyn yn poeni mwy am y cloc ticio na sut y gall lwyddo i ddatrys problemau. Mae amser cyfyngedig yn rhyddhau hormonau straen a allai rwystro gallu eich plentyn i berfformio hyd eithaf ei allu.
6. Microreoli: Mae hofran a bod yn feirniadol yn ffordd dân sicr o ladd hyder a chreadigedd eich plentyn.
7. Cwblhad yr heddlu: Mae neges No Quitters Allowed yn newid y ffocws o gymhelliant, i'ch plesio.

GWNEUD

1. Caniatáu methiant: Cysylltwch â'ch plentyn ac empathi â'r teimladau sy'n dod gyda methiant. Yna, anogwch eich plentyn i geisio eto, ac eto, ac eto.
2. Canmolwch ymdrechion eich plentyn: wrth i chi ganiatáu lle ac amser i'ch plentyn ddyfalbarhau. Mae Dan Siegal yn rhannu yn ei lyfr, The Developing Mind: How Relationships and the Brain Interact to Shape Who We Are, …nid yw pob cyfarfyddiad â’r byd yn effeithio ar y meddwl yn gyfartal. Mae astudiaethau wedi dangos, os bydd yr ymennydd yn gwerthuso digwyddiad fel rhywbeth ystyrlon, bydd yn fwy tebygol o gael ei alw'n ôl yn y dyfodol. Os rhoddwn y amser i ddyfalbarhau , bydd eu llwyddiannau yn para'n hir ac wedi'u hargraffu yn eu cof, gan eu gwneud yn hyderus yn eu galluoedd ac yn fwy tebygol o gael eu hysgogi mewn tasgau yn y dyfodol.
3. Annog gwaith tîm . Mae bod yn rhan o dîm yn annog plant i gysylltu ag eraill, gwrthdaro, cyfathrebu, a chydweithio er mwyn datrys problem. Mae'r plant yn cael eu hysgogi gan y profiad a rennir a'r teimladau o gyflawniad o fewn grŵp.
4. Darparwch ddewisiadau : Anogwch ymreolaeth ac arbrofi trwy ganiatáu i'ch plentyn rannu sut mae'n bwriadu cyflawni ei nod. Mae Beth Hennessey yn ysgrifennu yn ei herthygl, Meithrin Meddyliau Creadigol Ar Draws Diwylliannau - Bocs Offer i Athrawon, bod yn rhaid annog plant i ddod yn ddysgwyr gweithgar, annibynnol, sy’n hyderus yn eu gallu i gymryd rheolaeth o’u proses ddysgu eu hunain.
5. Cofleidio amynedd . Rhowch y gallu i'ch plentyn ddatblygu'r cymhwysedd a ddaw o gael yr amser i ymgolli yn y dasg neu'r broblem anodd.
6. Anogwch eich plentyn i ddatrys ei broblemau ei hun: Helpwch eich plentyn trwy fod yn chwilfrydig am y gwahanol ffyrdd y mae'n rhagdybio y gellir datrys tasg.
7. Rhowch ryddid i'ch plentyn roi cynnig ar bethau newydd: Ie, hyd yn oed os yw hynny'n golygu iddi ddarganfod nad oedd karate mor cŵl ag yr oedd hi'n meddwl yn wreiddiol ... efallai mai piano yw galwad ei chalon!

Yn anad dim, cadwch eich disgwyliadau yn rhesymol. Nid oes unrhyw un wedi'i gymell 100% drwy'r amser. Mae hyd yn oed oedolion yn cael dyddiau lle mae cymhelliant a chynhyrchiant yn isel. Nid yw ein plant yn wahanol. Maent yn dysgu beth sy'n eu cymell a beth sydd ddim. Mae'n bwysig rhoi lle ac amser iddynt weithio a gorffwyswch y cyhyr ysgogol hwnnw! Bydd yn anodd newid eich ffyrdd ysgogol anghynhenid, ac nid oes unrhyw riant yn berffaith. Defnyddiwch gymhellion anghynhenid ​​yn gynnil a chanolbwyntiwch ar eich perthynas a'ch cysylltiad i feithrin twf cymhwysedd ac ymreolaeth eich plentyn. Yn fuan iawn byddwch wrth eich bodd yn gweld eich plentyn yn gosod ac yn gwthio ei therfynau ei hun, gan gyrraedd y sêr (di-sticer)!

Ranna ’: